NUESTRA MASCOTA NOS SORPRENDE ENVUELTA EN PLUMAS...
¿QUIÉN NECESITA NUESTRA AYUDA?
RECIBIMOS EL REGALO DE UN CUENTO QUE NOS GUIARÁ ...
2ª ETAPA:Trabajo individual, en pequeño grupo y en gran grupo.
En este reto trabajamos con el texto literario "Matías y las maravillas". Nuestra misión es acompañar a Matías en la búsqueda de su mamá recorriendo diferentes lugares del mundo. En cada una de las paradas aprenderemos: - ¿Qué maravilla hay? - Localización geográfica - Animal característico. - Bailes y música de la zona.
La fuente de información para conocer todos estos interrogantes son vídeos y textos expositivos (enciclopedias, páginas web...).
ACTIVIDAD INDIVIDUAL:
Cada alumnado/a elaborará un dossier con los datos que considera importantes y respetando su nivel madurativo a la hora de escribir.
ACTIVIDADES EN GRAN GRUPO:
- PODCAST:
. Elaboramos un guion con los datos más importantes de las diferentes maravillas del mundo.
. Repartimos las intervenciones, las estudiamos y grabamos.
- BAILES:
. Aprendemos las diferentes formas de bailar de cada zona.
ACTIVIDADES EN PEQUEÑO GRUPO:
- STOP MOTION:
.Técnica que consiste en aparentar el movimiento utilizando fotos fijas de objetos que se colocan juntas de forma que al reproducirlas todas a gran velocidad proporcionan sensación de movimiento.
- ESPOSICIÓN ORAL
- STORY BOARD:
.Conjunto de ilustraciones presentadas de forma secuencial con el objetivo de servir de guía para entender una historia. Un story es básicamente una serie de viñetas que se ordenan conforme a una narración previa.
- CROMA KEY:
. Es una técnica audiovisual que consiste en grabar o hacer foto sobre un fondo verde para remplazarla por otra imagen seleccionada.
Para aprender qué es una localidad realizamos las siguientes actividades:
- Búsqueda de información para documentamos sobre el tema.
- Elaborar un mapa mental en gran grupo.
- Realizamos un dossier individual.
- Investigación trabajos de pueblo/ciudad.
MAPA MENTAL (Gran grupo)
DOSSIER (Individual)
LA RÚBRICA
Una de las formas evaluar este trabajo ha sido mediante la COEVALUACIÓN.
Agrupados por parejas una expone oralmente el contenido del dosier y otra evalúa la exposición con una sencilla rúbrica.
Una expone y otra evalúa. Luego intercambian los papeles.
Modelo de rúbrica
INVESTIGACIÓN (Grupo pequeño)
¿Qué tipos de trabajo podemos encontrar en un pueblo y en una ciudad?
Las"Cabras en Albanchez" y "Hospital en Almería" serán las líneas de investigación.
Formularemos preguntas y encontraremos respuestas después de documentarnos.
Seleccionamos las preguntas
Equipos de investigación. Preguntas
Visionado de videos. Búsqueda de información
Seleccionamos la información y respondemos a las preguntas.
Guión "Hospital en Almería"
PRODUCTO FINAL
CABRAS EN ALBANCHEZ Y HOSPITAL EN ALMERÍA
.
lunes, 4 de febrero de 2019
AQUÍ HAY MUCHO CUENTO:
“Inventamos y reescribimos cuentos”
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Con esta actividad trabajaremos la "Lectoescritura creativa" como mejora de la comprensión, expresión e interacción oral y escrita de textos de índole creativa o artística que potencien el lado artístico y creativo.
LA REESCRITURA DE CUENTOS:
BLANCANIEVES, PINOCHO Y LOS SUPERHÉROES.
Elegimos las propiedades del tipo de texto que vamos a trabajar:
SOPORTE
Analizamos los diferentes ejemplares de cuentos de Blancanieves que tenemos en la biblioteca de aula.
¿Qué aparece en la portada?
Analizamos la información de cada uno de los ejemplares y las comparamos para sacar conclusiones sobre el título, la autoría y las ilustraciones.
RELACIÓN TÍTULO/ CONTENIDO
Encontramos dos títulos: “Blancanieves” y “Blancanieves y los siete enanitos”
AUTOR /AUTORES
Nos damos cuenta de que algunos cuentos estaban escritos por “Jacob” y otros eran versiones de “Jacob”. Analizamos la importancia de la autoría. Decidimos hacer una nueva versión del cuento. Somos autores de la reescritura que hacemos del cuento.
PERSONAJES
Por parejas se trabajan los listados de personajes que ponen en común para hacer un listado final con todas las aportaciones.
ESTRUCTURA DEL TEXTO
Analizamos cómo empiezan cada uno de los cuentos seleccionados y hacemos un fichero con los “comienzos de cuentos”.
Analizamos cómo se desarrolla la historia y cómo termina en las diferentes versiones.
FÓRMULAS FIJAS
Leemos los ejemplares y anotamos frases que se repiten como por ejemplo:
Espejo, espejito mágico: ¿Quién es la más bella?
RELACIÓN IMAGEN /TEXTO
LA ILUSTRACIÓN
El equipo encargado de cada cuento será el que elabore las ilustraciones del cuento que están trabajando.
Terminadas las ilustraciones se ordenan, se paginan y se pega el texto.
Elegimos las propiedades del sistema de escritura que vamos a trabajar:
DIRECCIONALIDAD
¿Cómo organizamos el formato donde vamos a escribir?
Escribimos de izquierda a derecha.
CUANTITATIVA
Hipótesis de la cantidad de letras que ponemos para escribir palabras.
CUALITATIVA
Hipótesis sobre qué letras usamos para escribir una palabra.
El nivel de cada uno de los alumnos/as es diferente por lo que se trabajarán las diferentes hipótesis en función del momento madurativo en el que se encuentren.
Teniendo en cuenta las propiedades textuales y las propiedades del sistema de escritura pasamos a la reescritura de los cuentos elegidos, “Blancanieves”, "Pinocho" y "Los superhéroes".
Primer borrador en gran grupo:
Entre todo la clase vamos redactando las historias y la escribimos en un papel continuo colocado en la pizarra.
Toda la clase colabora en la redacción oral del cuento pero la reescritura del mismo es tarea del equipo encargado para cada cuento (Blancanieves, Pinocho y Superhéroes)
Primer borrador de Blancanieves
Primer borrador de "Los superhéroes"
Primer borrador de "Pinocho"
Mejora textual en grupo pequeño:
Cada equipo, seis participantes, lee el borrador del cuento y decide si quiere hacer modificaciones.
Mejora textual individual:
Cada participante trabaja sobre el primer borrador mejorando las propiedades del sistema de escritura. El texto final se reescribe en papel transparente para colocarlo sobre la ilustración.
Mejora textual del primer borrador
Mejora textual con ayuda en pareja
Esta secuencia se trabaja con la reescritura del cuento de "Blancanieves", “Pinocho” y con el cuento inventado de “Los superhéroes y el futbolista loco”.
BLANCANIEVES
LOS SUPERHÉROES Y EL FUTBOLISTA LOCO
PINOCHO
sábado, 15 de diciembre de 2018
UN MUNDO PARA VIVIR
COLABORACIÓN, COMUNICACIÓN, PENSAMIENTO CRÍTICO Y USO DE LAS TECNOLOGÍAS.
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
Con esta actividad los niños y las niñas aprenderán cómo son las diferentes familias que existen en el mundo. Investigarán los diferentes tipos de casas que existen y disfrutarán conociendo costumbres de otras culturas.
PRIMERA PARTE
"EJE MOTIVADOR"
La sorpresa de las nueve.
Comenzamos el día con cartas de las familias del mundo sobre la mesa.
¿JUGAMOS?
Las observamos individualmente y formamos equipos con los compañeros/as que tienen cartas de la misma familia para llegar a conjeturas colectivas.
Cartas sobre la mesa
Formamos familias del mundo
Desde este momento y tras ver algunos libros relacionados con el tema "Casas y familias del mundo", surge la línea de trabajo.
¿Qué sabemos de estas familias?
¿Qué nos interesa aprender?
¿Cómo podemos investigar?
¿Para qué nos sirve lo que aprendemos? ¿Qué queremos hacer?
DECIDIMOS INVESTIGAR CÓMO Y DÓNDE VIVEN LAS DIFERENTES FAMILIAS DEL MUNDO.
ELABORAMOS PLANIFICACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA EN FORMA DE ESCALERA.
"Dónde estamos y dónde queremos llegar"
Planificación: Escalera de la secuencia a seguir.
SEGUNDA PARTE
"PLANIFICACIÓN: INVESTIGACIÓN-ACCIÓN"
LOS EQUIPOS DE TRABAJO:
Organizamos el trabajo con equipos de investigación.
Eligen la familia que más les interesa para formar el grupo de trabajo.
Escriben sus nombres
LA NOTA:
En gran grupo hacemos un borrador con los datos que necesitamos para elaborar una nota pidiendo colaboración a las familias. (Subrayan datos importantes y firman)
Nota para las familias
BIBLIOTECA DE AULA:
Organizamos la biblioteca con libros y materiales que nos sirven para investigar.
Selección de los libros y búsqueda de información
Seleccionamos en los libros la información que sirve para resolver nuestras preguntas. Leemos, fotocopiamos y subrayamos los datos de interés. Organizamos la información dentro del equipo para repartir el trabajo.
LOS MAPAS MENTALES:
Cada equipo de trabajo elabora un mapa mental con la información recogida que han considerado más interesante.
Trabajo en pequeño grupo, en parejas e individual. La exposición de estos mapas mentales servirá de guión para la elaboración individual del dossier "Familias del mundo".
Mapa mental de los esquimales
Mapa mental de África
Mapa mental "Esquimales"
Mapa mental "China"
Mapa mental "Árabes"
TERCERA PARTE
"EVIDENCIAS"
Exposiciones orales de las investigaciones como fuente de información para los productos finales. Todos los equipos exponen sus trabajos.
Exposición oral
CUARTA PARTE
"DIFUSIÓN" LOS PRODUCTOS FINALES: Presentación pública de los trabajos y el uso de diferentes tecnologías.
EL DOSSIER
Se elabora de forma individual con la información que cada alumno/a considera más importante de cada exposición.
El apoyo escrito (Dossier) facilita las exposiciones orales y ayuda al alumnado a desarrollar actividades en soportes digitales.
Dossier individual
Puesta en común del dossier individual.
HERRAMIENTAS DIGITALES 1-POPPLET: Herramienta digital para elaborar mapas mentales.
Elaboran el mapa mental Popplet en el ordenador apoyándose en sus trabajos.
El Sistema Solar ha sido un tema que ha despertado gran interés y motivación en el aula. Querían saber más y más... por eso se nos ocurrió la idea de crear nuestro propio "PLANETARIO MOVIL" y ... ¿por qué no enseñarlo a los demás? ¡Nos pusimos manos a la obra! Creamos en el aula un rincón con los libros informativos de la biblioteca del centro, de la zona y los materiales aportados por las familias. Abrimos una carpeta en el ordenador con una amplia batería de documentales relacionados con el espacio. Investigamos en youtube para ver cómo podíamos diseñar el planetario.
Con toda la información que teníamos elaboramos los siguientes materiales:
- DOSIER INDIVIDUAL del Sistema Solar
- PLANETARIO MOVIL
- PRESENTACIÓN EN GOOGLE
TRABAJO INDIVIDUAL
"Dossier- guión":
Cada alumno/a ha elaborado su dossier individual con los conocimientos que ha adquirido. Este documento les servirá de guión para exponer de forma oral lo que ha aprendido.
TRABAJO EN GRUPOS COOPERATIVOS
"Presentaciones de google"
Organizamos el trabajo repartiendo las funciones (Coordinador, encargado del materias, portavoz y secretarios). Elaboran la presentación con el guión trabajado en el dossier.
Escriben un listado con el nombre de los planetas y el nombre del niño/a responsable de la elaboración y montaje de cada uno de ellos.
Tutorial youtube para elaborar nuestro planetario
Listado de los materiales que necesitamos
Pintamos el sol
Colocamos el sol en el planetario
Pintamos Venus
Etiqueta con el nombre
Lo colocamos
Saturno
Júpiter y sus lunas
PLANETARIO TERMINADO
DIFUSIÓN
"Enseñamos y exponemos nuestros trabajos"
Colocamos el Planetario en el carro y lo decoramos con todos nuestros trabajos.
Visitamos las aulas de 1º y 2º de Primaria y otra de infantil 4 años.
Exponemos:
- "Cómo hemos hecho el planetario"
- "Dossier del Sistema Solar"
- "Presentación en Google del Sistema Solar"
- "Curiosidades"
