UN LUGAR MARAVILLOSO

Comenzamos el 4º RETO:

 "UN LUGAR MARAVILLOSO"

1ª PARTE : Motivación

NUESTRA MASCOTA NOS SORPRENDE ENVUELTA EN PLUMAS...

¿QUIÉN NECESITA NUESTRA AYUDA?

RECIBIMOS EL REGALO DE UN CUENTO QUE NOS GUIARÁ ...

2ª ETAPA:Trabajo individual, en pequeño grupo y en gran grupo. 

En este reto trabajamos con el texto literario "Matías y las maravillas". 
Nuestra misión es acompañar a Matías en la búsqueda de su mamá recorriendo diferentes lugares del mundo.
En cada una de las paradas aprenderemos:
- ¿Qué maravilla hay?
- Localización geográfica
- Animal característico.
- Bailes y música de la zona.

La fuente de información para conocer todos estos interrogantes son vídeos y textos expositivos (enciclopedias, páginas web...).  

ACTIVIDAD INDIVIDUAL:

Cada alumnado/a elaborará un dossier con los datos que considera importantes y respetando su nivel madurativo a la hora de escribir. 

ACTIVIDADES EN GRAN GRUPO:

     - PODCAST:

. Elaboramos un guion con los datos más importantes de las diferentes maravillas del         mundo.

. Repartimos las intervenciones, las estudiamos y grabamos.

    - BAILES: 

        . Aprendemos las diferentes formas de bailar de cada zona.

ACTIVIDADES EN PEQUEÑO GRUPO:

    - STOP MOTION:

.Técnica que consiste en aparentar el movimiento utilizando fotos fijas de objetos que se colocan juntas de forma que al reproducirlas todas a gran velocidad proporcionan  sensación de movimiento.

    - ESPOSICIÓN ORAL

    - STORY BOARD:

. Conjunto de ilustraciones presentadas de forma secuencial con el objetivo de servir de guía para entender una historia. Un story es básicamente una serie de viñetas que se ordenan conforme a una narración previa.

    - CROMA KEY:

. Es una técnica audiovisual que consiste en grabar o hacer foto sobre un fondo verde para remplazarla por otra imagen seleccionada.

3ª ETAPA: Difusión

PINCHA AQUÍ

El lobo en los cuentos

Nos enfrentamos a un nuevo reto LITERARIO
"EL LOBO EN LOS CUENTOS"con la finalidad de:
-Valorar y disfrutar con los cuentos como fuente de placer y conocimiento.
-Investigar y utilizar textos de la tradición oral.
-Conocer y crear textos literarios con sentido estético y creatividad.
-Desarrollar hábitos de cuidado hacia los libros
-Crear cuentos por imitación de modelos.
-Participar en dramatizaciones.
-Avanzar en el sistema de escritura.
Planificamos los contenidos (Guía Myriam Nemirovsky) teniendo en cuenta:
 LAS PROPIEDADES DEL TIPO DE TEXTO:
-Función, Fórmulas fijas y Relación imagen-texto.
LAS PROPIEDADES DEL SISTEMA DE ESCRITURA:

-Diferencia dibujo-escritura, Relación lenguaje oral-lenguaje escrito y Direccionalidad
¿CÓMO LO HACEMOS?
1-CUADRO ORGANIZATIVO
Analizamos diferentes cuentos desde tres aspectos diferentes:-Lo que piensa el lobo-Lo que siente el lobo-Lo que come el lobo

El alumnado escribe y la maestra grafica para poder recordar 

2-LAPBOOK

Un LAPBOOK es una especie de "libro" desplegable en el que de una manera visual y creativa se puede trabajar sobre un tema previamente escogido. Se hace a partir de una base de cartulina que nos permitirá desarrollar o exponer un tema.
En este lapbook cada equipo se encargará de plasmar las ideas trabajadas en el cuadro organizativo. 
1ºEquipo: Lo que piensa el lobo. (Se coloca en el cerebro del lobo)
2ªEquipo: Lo que siente el lobo (Se coloca en el corazón del lobo del lapbook)
3ªEquipo: Lo que come el lobo (Se coloca en la barriga del lobo del lapbook)

Pintamos el cuerpo del lobo

Lo que piensa el lobo...

Lo que piensa el lobo...

Lo que siente el lobo... 

Lo que come el lobo...

Este lapbook servirá de apoyo en las exposiciones orales

Listo para contar

3-REESCRITURA

Elegimos de forma democrática el cuento que más nos gusta para reescribirlo. 

 Cada alumno/a coloca su post it (su voto)

Vemos modelos de cuentos reescritos por otros niños y niñas.

Escribimos en gran grupo nuestro primer borrador

La maestra transcribe al lado para recordar lo que han escrito. Se lee y mejoramos algunas ideas.

Una vez terminado y revisado el borrador pasamos a la siguiente tarea: 

Dividir la información en láminas para darle forma a nuestro propio cuento. 

En parejas preparan el fondo sobre el que pegan los dibujos y el texto.

Los fondos

Escribimos, dibujamos y montamos la lámina

PAGINACIÓN: Para ordenar las láminas de nuestro libro vemos modelos de otros cuentos y nos fijamos en los números de las páginas. Trabajamos la  secuencia numérica recortando los números de un calendario y poniéndolos en orden en cada lámina.

Ordenamos las láminas y paginamos.

Plastificamos

Nuestro primer libro



Para entender mejor

Otras maneras de interpretar: 

4-CROMA 

Chromavid es una herramienta que nos permitirá crear el efecto de croma con solo utilizar nuestro dispositivo Android. Para ello, debemos buscar un fondo con un color adecuado y situar sobre la escena aquellos personajes o elementos con los que deseamos buscar el efecto.
Secuencia didáctica: Ver modelos de croma, buscar fondos, redactar el guión, ensayar y grabar.

5-SOMBRAS con kamishibai

Kamishibai,en japonés,quiere decir “teatro de papel”.
Es una forma de contar cuentos muy popular en Japón. Suele estar dirigido a niñas y niños pequeños que van a disfrutar de él en grupo. También es utilizado como recurso didáctico. Su contenido, generalmente en forma narrativa, puede referirse a un cuento o a algún contenido de aprendizaje.

Secuencia didáctica: Ver modelos de representaciones, elegimos personajes, redactamos el guión, ensayamos y ... a actuar!!!

Elegimos el personaje y elaboramos el guión de los 3 cerditos

Colocamos la luz y ensayamos

Ensayamos en grupo

Así se ve...

Un poco de música para terminar...

 

 ¡Hasta el próximo reto!

UN MUNDO PARA VIVIR

COLABORACIÓN, COMUNICACIÓN, PENSAMIENTO CRÍTICO Y USO DE LAS TECNOLOGÍAS.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Con esta actividad los niños y las niñas aprenderán cómo son las diferentes familias que existen en el mundo. Investigarán los diferentes tipos de casas que existen y disfrutarán conociendo costumbres de otras culturas. 

PRIMERA PARTE

"EJE MOTIVADOR"

La sorpresa de las nueve.

Comenzamos el día con cartas de las familias del mundo sobre la mesa.
¿JUGAMOS?
Las observamos individualmente y formamos equipos con los compañeros/as que tienen cartas de la misma familia para llegar a conjeturas colectivas.

Cartas sobre la mesa

Formamos familias del mundo 

 Desde este momento y tras ver algunos libros relacionados con el tema "Casas y familias del mundo", surge la línea de trabajo.
¿Qué sabemos de estas familias?
¿Qué nos interesa aprender?
¿Cómo podemos investigar?
¿Para qué nos sirve lo que aprendemos? ¿Qué queremos hacer?

DECIDIMOS INVESTIGAR CÓMO Y DÓNDE VIVEN LAS DIFERENTES FAMILIAS DEL MUNDO.

ELABORAMOS PLANIFICACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA EN FORMA DE ESCALERA. 

"Dónde estamos y dónde queremos llegar"

Planificación: Escalera de la secuencia a seguir.

                                                        SEGUNDA PARTE   

 "PLANIFICACIÓN: INVESTIGACIÓN-ACCIÓN"

LOS EQUIPOS DE TRABAJO:
Organizamos el trabajo con equipos de investigación.
Eligen la familia que más les interesa para formar el grupo de trabajo.

Escriben sus nombres

LA NOTA:
En gran grupo hacemos un borrador con los datos que necesitamos para elaborar una nota pidiendo colaboración a las familias. (Subrayan datos importantes y firman)

Nota para las familias

BIBLIOTECA DE AULA: 
Organizamos la biblioteca con libros y materiales que nos sirven para investigar.

Selección de los libros y búsqueda de información

Seleccionamos en los libros la información que sirve para resolver nuestras preguntas. Leemos, fotocopiamos y subrayamos  los datos de interés. Organizamos la información dentro del equipo para repartir el trabajo.

LOS MAPAS MENTALES:
Cada equipo de trabajo elabora un mapa mental con la información recogida que han considerado más interesante.
Trabajo en pequeño grupo, en parejas e individual. La exposición de estos mapas mentales servirá de guión para la elaboración individual del dossier "Familias del mundo".

Mapa mental de los esquimales

Mapa mental de África

Mapa mental "Esquimales"

Mapa mental "China"

Mapa mental "Árabes"

TERCERA PARTE 

                                                    "EVIDENCIAS"
Exposiciones orales de las investigaciones como fuente de información para los productos finales. Todos los equipos exponen sus trabajos.

Exposición oral

CUARTA PARTE

                                                        "DIFUSIÓN"
LOS PRODUCTOS FINALES:
Presentación pública de los trabajos y el uso de diferentes tecnologías.

EL DOSSIER

Se elabora de forma individual con la información que cada alumno/a considera más importante de cada exposición.
El apoyo escrito (Dossier) facilita las exposiciones orales y ayuda al alumnado a desarrollar actividades en soportes digitales.

Dossier individual

Puesta en común del dossier individual.

HERRAMIENTAS DIGITALES
1-POPPLET: Herramienta digital para elaborar mapas mentales.

Elaboran el mapa mental Popplet en el ordenador apoyándose en sus trabajos.

Popplet "Los Árabes"

Exponen Mapa mental Popplet de África al grupo

2- PRESENTACIONES:
Elaboran presentación en google.
                                            Pincha aquí: Presentación "Esquimales"

3- CROMA

"Un mensaje...       

           ...una misión"

Una mañana encontramos algo misterioso en la clase...

  

                      Al leer el mensaje surgieron muchas preguntas:   

¿Egipto existe?, ¿Qué era y dónde estaba?, ¿Los arqueólogos son personas?...

El grupo entero sintió curiosidad sobre el tema así que no tardamos en comenzar nuestra MISIÓN:

"Investigaremos sobre Egipto para enseñar a los demás nuestros descubrimientos"

Buscamos y organizamos los textos expositivos para nuestra biblioteca de aula.

¿Cómo lo haremos?
MAPA MENTAL (colectivo) ➜ DOSSIER EGIPTO (individual)➜ DOCUMENTAL
1- MAPA MENTAL 
Trabajamos:

- Con textos EXPOSITIVOS, de consulta, que nos permiten investigar.

-Con nuestros cuadernos personales de trabajo.

-Con el ordenador en la búsqueda de información.

Elaboramos:

-Mapa conceptual grupal. 

Equipos de investigación

Equipo buscando palacios de Egipto

Añaden la información que han encontrado al mapa conceptual

Mapa conceptual: Panel donde recogemos de forma organizada lo que hemos aprendido.

2- DOSSIER DE EGIPTO 

Tomando de referencia el "Mapa mental" elaborado colectivamente, cada alumno/a elabora su libro de Egipto. La 1º parte: "Así vivían" de color verde. La 2º parte: "Sorprendente" de color azul y la 3º parte: "Descubrimientos" de color rosa. Los colores nos ayudan a organizar la información.

Dossier de trabajo del alumnado. Se recogen todo lo que hemos aprendido en el MAPA CONCEPTUAL.

3- NUESTRO DOCUMENTAL
Después de realizar el mapa mental y el dossier de Egipto el grupo está preparado para el RETO FINAL: Grabar el documental.
Cada alumno/a decide en qué parte del documental quiere participar y coloca un pos-it con su nombre.

Reparto de información para grabar el documental.

 Misión finalizada...
Nos vamos con el siguiente reto.