Comenzamos con energía e ilusión de la mano de este entrañable personaje que nos va a guiar en nuestro primer trabajo en el colegio.
CAPERUCITA ROJA
Texto literario: EL CUENTO
El placer, que justifica la literatura, debe vivirse en el aula.
OBJETIVOS:
. Producir placer.
. Crear mundos imaginarios.
. Desarrollar la creatividad que sugiere la ambigüedad.
. Conmocionar con la expresión de los sentimientos.

TIPO DE ACTIVIDADES:

. Lectura de cuentos en los que aparecen lobos.

.Visionado de cortos en los que aparezcan lobos.

.Análisis de diferentes versiones de un mismo cuento y de los personajes.

.Leer fragmentos de cuentos e identificar si forma parte del principio o del final…

.Secuenciar partes del cuento.

.Buscar fórmulas fijas.

.Extraer ideas importantes.

.Representar

. Debate: “¿Cómo son los lobos?”

. Taller de pintura: "El bosque de abedules" de Gustav Klimt.

.Taller de música y baile.

. Taller de caretas.

NUESTRO RETO:
 CREAR UN LAPBOOK DE CAPERUCITA ROJA
¿QUÉ ES UN LAPBOOK?
Es una especie de "libro" desplegable, como si fuera un tríptico, en el que de una manera visual y creativa se puede trabajar sobre un tema previamente escogido.

Organización del trabajo 

 DESARROLLO
Cada alumno coloca en su lapbook las actividades que ha trabajado con el cuento "Caperucita roja".

"ARTE"
Trabajamos el cuadro "Bosque de abedules"de Gustav Klimt.
Llegan a la conclusión de que en ese bosque se esconde el lobo del cuento.

Con estas manitas...

...hacemos...

...nuestras obras de arte.

Colocamos nuestro cuadro en el lapbook.

"SECUENCIAS"
 Representamos con disfraces y marionetas.

Juego con el dado de Caperucita:

Tiramos el dado y representamos la secuencia que ha salido.
Trabajamos la representación del cuento en primera persona con disfraces y marionetas.

Dado: "secuencias del cuento"

-¿Dónde vas Caperucita? 

-Abuelita, abuelita... ¿qué ojos tan grandes tienes?

"JUGAMOS CON NUESTROS LAPBOOK"

Jugamos solos y en parejas.

Trabajo individual

Trabajo individual

Trabajo en pareja

"EXPOSICIONES ORALES Y RÚBRICAS" 

Exposiciones orales

Rúbrica de la exposición oral

Modelo de rúbrica

FINALIDAD

Elaborar un material creativo que les permita jugar y disfrutar mientras aprenden.

 Compartir  con los demás el trabajo realizado en el lapbook a través de  exposiciones orales.

Lapbook de juegos de Caperucita

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
CAPERUCITA POR EL MUNDO

La literatura es la mejor forma de acercarse a la diversidad cultural que enriquece a nuestro mundo y la mejor manera de llegar a ella es a través de las FAMILIAS.

CAPERUCITA ROJA EN FRANCIA

Narrado por la abuela francesa de Blanca

Localizamos Francia

CAPERUCITA ROJA EN MARRUECOS 

Nuria y su mamá

Cuento en árabe

CAPERUCITA ROJA EN SUDÁFRICA 

Sergio y su mamá

Cuento en sudafricano

 CAPERUCITA ROJA EN EEUU
Esta mamá explica que han vivido una larga temporada en EEUU por eso nos cuenta el cuento en un segundo idioma, el ingles.

Leo cuenta la historia en inglés

 CAPERUCITA ROJA EN CHINA
La maestra de chino del centro nos representa el cuento de Caperucita roja en Chino.

Los actores 

Caperucita roja en chino

 CAPERUCITA ROJA EN RUMANÍA

Mamá de Alexia 

Caperucita roja en rumano

Baile final con música de Rumanía

Con esta actividad hemos aprendido que:

 Este cuento existe en muchos países del mundo y por eso

Caperucita roja se puede decir de muchas maneras, según el idioma.

Hay muchos países en el mundo y hablan de una forma que no entendemos.

Las personas que han venido a contarnos el cuento son diferentes pero todas conocían el cuento.

MUCHAS "CAPERUCITAS".... IGUALES Y DIFERENTES

 EL PROYECTO 

NORIA en el aula

LA NORIA es una de las atracciones más apreciadas de la feria. 

En ella se pueden ver las cosas desde múltiples perspectivas.

Este proyecto pretende ofrecer algo semejante:

 QUE LOS NIÑOS APRENDAN A PENSAR Y ACTUAR CONSIDERANDO DISTINTAS PERSPECTIVAS Y QUE EL USO DE LA CAPACIDAD DE PENSAR Y ACTUAR  CREATIVAMENTE LES PROVOQUE PLACER.

 ¿CÓMO LO VIVIMOS EN EL AULA? 

 "NACE LA MARIQUITA JUANITA"

Leemos el cuento y hacemos un mural representando a la mariquita en el campo de flores donde vive (las flores son ellos y ellas).
 La mariquita se asoma al lago y se ve reflejada. Se maravilla al reconocerse.

Nacimiento de la mariquita en su jardín.

"UN LAGO EN LA CLASE"

La  mariquita se asoma al lago y dice lo que ve:
- Soy roja con puntos negros...

¿Cómo me veo?

La mariquita lo ha hecho muy bien....¡ahora es nuestro turno!

 

 

Después de que cada niño/a se mire en el lago y diga lo que ha visto, analizamos lo que han sentido con la actividad. 

¿Hemos disfrutado con lo que hemos visto reflejado? 

¿Seguimos con las historias de la mariquita Juanita?

La respuesta fue...

-¡¡¡SI!!!

                                                                                                                                          Continuará...

                                                                                                                               

 LAS PLANTAS

Trabajamos esta unidad con 

"TEXTOS EXPOSITIVOS"

• Función:

-Comprender o transmitir nuevos conocimientos.

-Estudio en profundidad.

• Contenido:

-Definiciones y enunciados.

-Descripciones. Explicación de procesos.

-Resúmenes. Guiones, índices, esquemas, mapas semánticos…

•  Tipos de actividades:

-Lectura de textos expositivos.

-Elaboración de dossier con descripciones e informes de las diferentes investigaciones.

-Exposiciones orales del trabajo de investigación con las plantas.

ORGANIZAMOS LA INVESTIGACIÓN CON EQUIPOS DE TRABAJO COOPERATIVO. 

CADA MIEMBRO DEL GRUPO ASUME UN ROL Y FUNCIÓN IMPORTANTE PARA EL EQUIPO.

Libro de texto

Experimento con ajos.

Conclusiones del grupo.

PUNTA ARRIBA Y PUNTA ABAJO

¿QUÉ AJO CRECE ANTES?

¿CUÁNTO MIDE?

Experimento con semillas de "DIFERENTES COLORES".

Conclusiones

Experimento con semillas de "DIFERENTES TAMAÑOS".

Conclusiones.

Experimento con "LA RAÍZ".

Conclusiones.

Experimento "EL AGUA"en las plantas.

Conclusiones.

VÍDEOS DE EXPERIMENTOS...

 PROYECTO: 
“EL SISTEMA SOLAR”

El  Sistema Solar ha sido un tema que ha despertado gran interés y motivación en el aula.
Querían saber más y más... por eso se nos ocurrió la idea de crear nuestro propio "PLANETARIO MOVIL" y ... ¿por qué no enseñarlo a los demás?
¡Nos pusimos manos a la obra!
Creamos en el aula un rincón con los libros informativos de la biblioteca del centro, de la zona y los materiales aportados por las familias.
Abrimos una carpeta  en el ordenador con una amplia batería de documentales relacionados con el espacio.
Investigamos en youtube para ver cómo podíamos diseñar el planetario.

Con toda la información que teníamos elaboramos los siguientes materiales:
- DOSIER INDIVIDUAL del Sistema Solar
- PLANETARIO MOVIL
- PRESENTACIÓN EN GOOGLE

TRABAJO INDIVIDUAL 

"Dossier- guión":

Cada alumno/a ha elaborado su dossier individual con los conocimientos que ha adquirido. 
Este documento les servirá de guión para exponer de forma oral lo que ha aprendido.

TRABAJO EN GRUPOS COOPERATIVOS 

"Presentaciones de google"

Organizamos el trabajo repartiendo las funciones (Coordinador, encargado del materias, portavoz y secretarios). Elaboran la presentación con el guión trabajado en el dossier.

NUESTRA PRESENTACIÓN DE LOS PLANETAS

PRESENTACIÓN GOOGLE

(Pinchar para ver)

TRABAJO EN GRAN GRUPO 

"Planetario móvil"

Escriben un listado con el nombre de los planetas y el nombre del niño/a  responsable de la elaboración y montaje de cada uno de ellos.

Tutorial youtube para elaborar nuestro planetario

Listado de los materiales que necesitamos

Pintamos el sol

Colocamos el sol en el planetario

Pintamos Venus

Etiqueta con el nombre

Lo colocamos

Saturno

Júpiter y sus lunas

PLANETARIO TERMINADO

DIFUSIÓN 

"Enseñamos y exponemos nuestros trabajos"

Colocamos el Planetario en el carro y lo decoramos con todos nuestros trabajos.

Visitamos las aulas de 1º y 2º de Primaria y otra de infantil 4 años.
Exponemos:
- "Cómo hemos hecho el planetario"
- "Dossier del Sistema Solar"
- "Presentación en Google del Sistema Solar"
- "Curiosidades"

¡Listos para enseñar nuestro trabajo!

Visita a 2º EP

APRENDEMOS MUCHO MÁS 

CUANDO LO COMPARTIMOS CON LOS DEMÁS.

 ÁLBUM ILUSTRADO

 Es una  obra dirigida a toda clase de lectores. 

La ilustración, especialmente predominante, se compenetra con el texto  en un equilibrio perfecto.

El  escritor dice mucho con pocas palabras.

El ilustrador expresa lo que no dice el texto, enriquece y aporta una  imagen especial, para que el lector pueda interpretar más allá de las palabras.

Elegimos el cuento "El marciano azul" para re-escribir el texto y crear nuestro propio álbum ilustrado con la técnica de "papeles rotos".

Pegamos papeles

Re-escribimos el texto

Creamos al "marciano" con plastilina

NUESTRO ÁLBUM ILUSTRADO:

¿QUÉ ENTENDEMOS POR LEER? 

Aunque actualmente nos parece obvio que leer quiere decir comprender, no siempre ha sido así, y todavía hoy mucha gente alfabetizada relaciona el leer con la habilidad de descodificar más que con la de comprender. 

Para nosotros, cualquier actividad de lectura debe implicar comprensión. Ahora bien, ¿qué quiere decir comprender y cómo se compren­de un texto escrito? 

Leer es el proceso mediante el cual se comprende el texto escrito. Esto implica lo siguiente:

• Leer es un proceso activo, porque quien lee debe construir el significado del texto interactuando con él.
• Leer es un proceso de interacción entre quien lee y el texto. Quien lee debe hacerse suyo el texto, relacionándolo con lo que ya sabe; y, también, debe adaptarse al texto, transformando sus conocimientos previos en fun­ción de las aportaciones del texto. 
• Leer es conseguir un objetivo, ya que siempre leemos por algún motivo o finalidad.

Los niños y niñas deben encontrar razones para leer más allá del propósito de la instrucción, más allá de usar la lectura únicamente para aprender a leer.

El alumnado sea de la edad que sea, y con los conocimientos que tenga, ha de saber en todo momento para qué lee.

LEEMOS CON

 EL RATÓN PÉREZ

ESCRIBIMOS AL RATÓN PÉREZ

ESPERAMOS RESPUESTA...

EL RATÓN PÉREZ SIEMPRE CONTESTA...

NERVIOS E ILUSIÓN...

ALEGRÍA Y EMOCIÓN...

LEEMOS JUNTAS LAS CARTAS DEL RATÓN

DISFRUTAMOS CON LA LECTURA

Dejar tiempo para que cada niño y niña explicite sus conocimientos y los comparta con los demás es esencial. 

Por ello es importante diseñar situaciones de lectura colaborativa y de interacción verbal empleando todo el tiempo que sea necesario. 

Buscar sentido a sus lecturas es la principal cualidad del buen lector. 

DEBATES

Los debates permiten trabajar en el aula aspectos tan importantes como:

-La participación en situaciones de comunicación del aula, reconociendo el mensaje verbal y no verbal en distintas situaciones cotidianas, respetando las normas del intercambio comunicativo desde la escucha y el respeto por las ideas, sentimientos y emociones de los demás.

-La expresión oral de manera organizada de sus propias ideas, con una articulación, ritmo, entonación y volumen apropiados. 

-Captar el sentido global de textos orales de uso habitual.

Para hacer más rico el debate ofrecemos la posibilidad de participar al público. 

El debate se divide en dos partes:

En la primera la moderadora abre el debate con las intervención de los dos grupos. Finalizadas las intervenciones la moderadora recoge las preguntas del público.

En la segunda parte, la moderadora se reúne con las personas que deben responder al público y se preparan las nuevas intervenciones. 

Así se muestra en el video.

DEBATE 5 AÑOS

Libro: Pepe piensa ¡No es justo!